Atenção Cursistas!

Fiquem atentas ao blog e ao e-mail para não perder o Seminário! Assim que pudermos enviaremos o folder. Att, as formadoras.

Pauta 9: Pontuação: o que é e para que serve II

    Leitura Compartilhada: O lixo de Luís Fernando Veríssimo
Rede de Ideias-  Resgate do trabalho pessoal: leitura dos textos : “ Tão antiga quanto a escrita” e "Pontuação"


Introdução ao tema: Pontuação – O que é e para que serve
Atividades – Fragmento 1 

                    Fragmento2

                    Texto 3
Estudo do texto:

                     Gramática da legibilidade
Atividade:

                     Problema pontuação
Trabalho Pessoal – leitura do texto

                     Contribuições à prática pedagógica  nº10

Pauta 8: Pontuação: o que é e para que serve

—Leitura compartilhada: textos de Luís Fernando Veríssimo

—Rede de Ideias: resgate dos trabalhos

—Introdução ao tema: Pontuação _ O que é e para que serve

—Apresentação dos slides, atividades, comentários

Trabalho Pessoal: leitura dos textos “Tão antiga quanto a escrita” e “Pontuação” (Profa M3U6T8)

Bibliografia

—O Aprendizado da Ortografia – Artur Gomes de Morais (organizador)

—PROFA

—O Espaço da Oralidade na Sala de Aula – Jânia Ramos

—Aprender a escrever_ a apropriação do sistema ortográfico. Jaime Luiz Zorzi

—Parâmetros Curriculares Nacionais – Língua Portuguesa.Brasília, SEF,MEC,1997, pp.87-88

—A Produção de Textos nas Séries Iniciais – Geraldo Peçanha de Almeida.

Pauta 7- Ensinando Ortografia _ estratégias e Atividades

1-Leitura compartilhada – Lolo Barnabé – Eva Furnari

2-Rede de Ideias – resgate do trabalho: realizar diagnóstico ortográfico em sua turma.

3- Introdução ao tema: Ensinando Ortografia _ Estratégias e Atividades

4- Apresentação de slides

5- Trabalho Pessoal: escolher uma estratégia para realizar com a turma 

Bibliografia

¢Ortografia: Ensinar e Aprender – Artur Gomes de Morais

¢O Aprendizado da Ortografia – Artur Gomes de Morais (organizador)

¢PROFA – Apontamentos/Anexo 2 – Unidade 5

¢“Ortografia”, página 84 – PCN – Língua Portuguesa

Pauta 6: Entendendo o erro ortográfico

1.Leitura compartilhada: “Lá no mar” – Lygia Bojunga

2.Rede de ideias: resgate da leitura do texto “A produção textual” – João Wanderley Geraldi

3.Introdução ao tema

4.Ditado interativo

5.Apresentação de slides

6.Trabalho pessoal: realizar o diagnóstico ortográfico em sua turma.

Bibliografia

ØMORAIS, Artur Gomes de. Ortografia:ensinar e aprender.

ØMORAIS, Artur Gomes de. O Aprendizado da Ortografia

ØZORZI, Jaime Luiz. Aprender a escrever_ a apropriação do sistema ortográfico.

ØGERALDI, João Wanderley. O Texto na Sala de Aula

ØCAGLIARI, Luiz Carlos. Alfabetização e Linguística.

ØBOJUNGA, Lygia. Tchau.

ØGERALDI, João Wanderley. Portos de Passagem. 

ATENÇÃO CURSISTAS!

PAUTA DE REPOSIÇÃO DAS AULAS 
TEMA:  CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA 
SERÁ REALIZADA NOS SEGUINTES 
DIAS E HORÁRIOS:

04 DE JULHO - SEGUNDA-FEIRA - 
LOCAL - SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO 
(SME / DEIJ)  HORÁRIO: 8H ÀS 12H

07 DE JULHO -    QUINTA-FEIRA - LOCAL - 
E.M. WALTER RUSSO - HORÁRIO: 
13H ÀS 17H

Atenção cursistas! Segue pelo e-mail o texto do trabalho pessoal

Vídeo: Quais as condições didáticas da escrita?

Bibliografia

BOJUNGA,Lygia. Tchau
GERALDI,João Wanderley. Portos de Passagem

Vídeo Reescrita coletiva

Pauta 5 -Produção, Revisão e Reescrita

1. Leitura compartilhada: A Troca e a Tarefa - Lygia Bojunga
2. Rede de ideias: Resgate do trabalho pessoal - Quais são as práticas de revisão de textos na escola?
3. Apresentação de vídeo: Quais as condições didáticas da escrita?
4. Apresentação de slides
5. Apresentação de vídeo: Reescrita coletiva
6. Trabalho Pessoal: Leitura: A produção de texto - Geraldi

Bibliografia sobre Reescrita e Revisão Textual

ABREU, Maria Celeste Mattos de. Alfabetização e Letramento:caderno do educador, Brasília, MEC, 2008.
 
ANTUNES, Irandé. Aula de Português encontro e interação, São Paulo: editora Parábola, 2003.

BIZZOTO, Maria Inês(org.). Alfabetzação Linguística da teoria à prática.

GERALDI, Jõao Wanderlei. Portos de Passagem.

POSSENTI, Sírio. Reescrita de textos: sugestões de trabalho in: Linguagem e Letramento em foco, 2008.

PAUTA 4 - Reescrita e revisão textual

1-Leitura compartilhada: O buffet - A mesa voadora de Luis Veríssimo.

2- Resgate da atividade realizada com os alunos sobre gênero: propaganda\anúncio.

3-Introdução ao tema do encontro.

4-Apresentação do vídeo: Ler para escrever bons textos - Nova Escola.

5-Rede de ideias: Correção\Revisão\Reescrita.

6-Apresentação de slides.

7-Trabalho pessoal: Trazer para o próximo  encontro uma atividade de reescritura\revisão proposta para a turma e registrada em cartaz, blocão, papel pardo, etc.

ATENÇÃO CURSISTAS!

ENCONTROS DO MÊS DE JUNHO

Turma 1 - Dias: 08 e 29

Turma 2 - Dias: 09 e 30

NAS TURMAS 1 E 2 OS ENCONTROS ACONTECERÃO NA SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO - ENDEREÇO: RUA PREFEITO JOSÉ CARLOS LACERDA, 1422 - 25 DE AGOSTO - DUQUE DE CAXIAS\RJ - NO 1º ANDAR (NA SALA DO PROFESSOR OU NO CTICS).

REESCRITA DE TEXTOS

ATENÇÃO CURSISTAS!

ENCONTROS DO MÊS DE MAIO

ALFALETRAR 2 - TURMA 1: DIAS 11 E 25.

ALFALETRAR 2 - TURMA 2: DIAS 12 E 26.

NAS TURMAS 1 E 2 OS ENCONTROS ACONTECERÃO NA SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO - ENDEREÇO: RUA PREFEITO JOSÉ CARLOS LACERDA, 1422 - 25 DE AGOSTO - DUQUE DE CAXIAS\RJ - NO 1º ANDAR (NA SALA DO PROFESSOR OU NO CTICS).

ATENÇÃO PROFESSORAS!

O próximo encontro da turma ALFALETRAR 2 (QUINTA-FEIRA- MANHÃ) será dia 14 de abril.

Um abraço das formadoras.

pauta 2 Tipologia e gêneros textuais no dia a dia da sala de aula

1 - LEITURA COMPARTILHADA: Pneu furado

2 - REDE DE IDEIAS:

A DIVERSIDADE TEXTUAL ESTÁ PRESENTE EM MINHA ROTINA DE SALA DE AULA?

- Que gênero é mais apropriado para cada ano de escolaridade?

- Por que apresentar uma diversidade textual nos anos iniciais?

3. Registrar no quadro  as impressões dos professores

4 - APRESENTAÇÃO DAS CARACETÍSTICAS DA TIPOLOGIA TEXTUAL. DISCUSSÃO E REFLEXÃO.

5. Leitura e discussão em grupo de 5  a respeito das diferentes características dos gêneros textuais.

6 -  Retomada da discussão da rede de ideias.

7. Trabalho Pessoal: Pensar e realizar com a turma uma atividade envolvendo gêneros textuais.
Veja slides sobre tipos e gêneros textuais no link.

SEMINÁRIO FORMAÇÃO PARA O LETRAMENTO

SEMINÁRIO FORMAÇÃO PARA O LETRAMENTO:CONTEXTOS PRÁTICAS E ATORES

DIA 31 DE MARÇO DE 2011
HORÁRIO: 9H ÀS 17H
LOCAL: AUDITÓRIO DA UNIGRANRIO

ATENÇÃO!! 

OS PROFESSORES DA TURMA ALFALETRAR 2
(TURMA 2), PÓLO DA FACULADADE FLAMA O ENCONTRO DO DIA 31 DE MARÇO ACONTECERÁ NO SEMINÁRIO CITADO ACIMA.


EXCEPCIONALMENTE, A 2ª PAUTA ACONTECERÁ NO DIA 7 DE ABRIL.
LOCAL: FACULDADE FLAMA
HORÁRIO: 8H ÀS 12H.

QUALQUER DÚVIDA ENTRAR EM CONTATO COM AS FORMADORAS.

Pauta 1 - ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO

Acolhida

2- Leitura Compartilhada

3- Rede de ideias

                                - Construção do contrato didático

                                - Expectativas de aprendizagem

                                - O que já sabemos sobre a organização do trabalho pedagógico?

4- Planejamento e concepções de aprendizagem

                                - Analises de rotinas semanais

5- Trabalho pessoal

                                - Refletir sobre: A diversidade textual está presente em minha rotina de sala de aula? Fazer relato reflexivo

PRÓXIMO ENCONTRO:

TURMA 1 - QUARTA-FEIRA- 13H ÀS 17H - DIA 30/03/2011

TURMA 2 - QUINTA-FEIRA - 8H ÀS 12H - DIA 31/03/2011

AS INSCRIÇÕES ESTÃO ABERTAS PARA A FORMAÇÃO ALFALETRAR - 2011

As inscrições estão abertas para as formações ALFALETRAR 1, ALFALETRAR 2 E ALFALETRAR 3.
Segue o cronograma do início das aulas:
Alfaletrar 1: professores do 1ª ao 3ª anos do Ensino Fundamental - quinzenal
Dias da semana:
2ª feira - 14 de março - turma 1 - Manhã - 8h as 12h - Faculdade Flama
4ª feira - 16 de março - turma 2 - manhã - 8h as 12h - Faculdade Flama
5ª feira - 17 de março - turma 3 - tarde - 13h às 17h - E.M. Profº Walter Russo

Alfaletrar 2: Professores do 4º e 5º anos do Ensino Fundamental - quinzenal

4ª feira - 16 de março - turma 1 - tarde -13h às 17h  - Faculdade Flama

5ª feira - 17 de março - turma 2 - manhã - 8h às 12h - Faculdade Flama

Alfaletrar 3: Professores do 4º e 5º anos do Ensino Fundamental - mensal
5ª feira - 17 de março - turma 1 - manhã -8h às 12h  - E. M. Profº Walter Russo

5ª feira - 17 de março - turma 2 - Tarde - 13h às 17h - Faculdade Flama

A aula inaugural será no dia 2 março de 2011 às 8h.

As inscrições devem ser feitas até dia 25 de fevereiro na Sme na equipe de DEIJ ou por telefone 2771-5870

RAMAL: 224

Formatura do ALFALETRAR 1 e 2

No dia 3 de dezembro realizou-se a formatura da formação Alfaletrar 1 e alfaletrar 2 no auditório da Secretaria Municipal de Duque de Caxias.

1º SEMINÁRIO DO ALFALETRAR: HISTÓRIAS DE QUEM GOSTA DE ALFABETIZAR

      A língua penetra na vida através dos enunciados concretos que a realizam, e é também  através dos enunciados concretos que a vida penetra na língua.   Mikail Bakhtin (1992, p.282)

Vivenciar diferentes contextos de enunciação e seus gêneros discursivos possibilita a apropriação destes gêneros e, nestas situações de uso dos textos escritos, as crianças vão aprendendo a articular o discurso de acordo com sua intenção comunicativa e seus interlocutores, vão reconhecendo e se apropriando das características e convenções dos que lhes são mais próximos, se inserindo, assim, no mundo letrado.

Para a escrita fazer sentido para as crianças temos que ter a participação das mesmas em práticas sociais de leitura e escrita. Sua vivência deve ocorrer em situações significativas em que os textos exerçam e sirvam a vários usos. 
No seminário que aconteceu no último dia 19 tivemos dois momentos: na parte da manhã tivemos a presença de Patricia Corsino, que discutiu sobre alfabetização e letramento, em sua palestra e citou teóricos como Bakhtin, Vygotsky entre outros, e reforçando a orientação dada na formação ALFALETRAR sobre a importância do texto real e da diversidade textual no dia a dia da sala de aula.

 No mesmo dia contamos também com relatos de experiências com professores da 

rede municipal de Duque de Caxias.

Este momento foi muito rico pois os professores puderam expor , como  desenvolvem seu 


trabalho em sala de aula de forma dinâmica e diversificada.

 professora: Denise Ana A. S. Oliveira da formação   Alfaletrar 1

Professora Amanda Guerra da formação   Alfaletrar 2







professora Claudia Peixoto Alfaletrar 2

Os professores José Ricardo Pereira da E. M. Pedro Rodrigues do Carmo e Vanise Dutra da E.M

Joaquim da Silva Peçanha

do projeto "Em Caxias a filosofia en-caixas!?" também participaram do relato.

 alunos da rede municipal de Duque de Caxias trabalhando ideia e pensamento a partir do


 texto do livro: "Histórias das ideias do Zé" de Silvia Helena Carmossa

pauta 12 - O que é e para que serve a pontuação?

•“Aprender a pontuar não é (...) aprender um conjunto de regras a seguir, e sim  aprender um procedimento que incide  diretamente sobre a textualidade” Parâmetros curriculares nacionais

•Leitura compartilhada: Texto jornalístico: "Sucessão de falhas afetam imagem do ENEM"

•Rede de ideias: Resgate do  diagnóstico ortográfico , e da leitura “Contribuições a prática pedagógica 9”

•Análise de uma prática de ensino de pontuação: “ A prática em discussão” -  M3U6T4

•Pontuar textos não estruturados

•Trabalho pessoal:

* Leitura dos textos: Pontuação: “A gramática da legitibilidade” M3U6T7 e “Pontuação”M3U6T8

Relato de experiência: Práticas pedagógicas no cotidiano escolar

Conforme  Ofício 278/10 - SPP, sobre o Relato de Experiência,

organizado pela Secretaria este ano cujo título é "Relato de Experiência:

Práticas Pedagógicas no Cotidiano Escolar" a inscrrição foi  prorrogada até o dia  20 de novembro de 2010.

No mesmo ofício, foi indicado o e-mail em que os educadores devem enviar os

seus relatos (relato.sme.dc@gmail.com).

Participem!!!

ALFALETRAR CONTARÁ COM A PRESENÇA DE PATRICIA CORSINO EM SEMINÁRIO

Patrícia Corsino, é doutora em Educação pela PUC-Rio, professora adjunta da Faculdade de Educação da UFRJ, professora do Programa de Pós-Graduação em Educação da UFRJ e integrante do LEDUC (Laboratório de Linguagem, leitura, escrita e educação). Suas pesquisas e publicações situam-se nas áreas de infância, linguagem, literatura infantil, letramento e educação infantil.

PATRÍCIA CORSINO

O Seminário será no dia 19 de novembro de 2010 e contará com dois momentos: Na parte da manhã, palestra sobre Alfabetização e Letramento com a professora Patrícia Corsino e à tarde relato de experiências com professores da rede municipal de Duque de Caxias.

Todos os professores do Alfaletrar 1 e Alfaletrar 2 estão inscritos para a participação no seminário.

Pauta 11 - Como é que se escreve? Ensinando ortografia

“As  mudanças pelas quais vimos lutando nos últimos anos, na área de ensino e aprendizagem  da lingua portuguesa , buscam aproximar os usos que os aprendizes fazem da linguagem, na sala de aula, daqueles que fazem os cidadãos letrados  em seu dia-a-dia, quando lêem e escrevem no espaço extra-escolar. Penso que os avanços que conseguimos em direção à meta de formar na escola cidadãos leitores e produtores de textos não podem ser desperdiçados”. Artur Gomes de Moraes

•Leitura compartilhada:  Trecho do livro: Querido diário otário

•Rede de ideias:Resgate do texto:  “Uma reflexão sobre as normas ortográficas” M3U5T6. Socialização do diagnósticos ortográficos

•Categorização dos erros ortográficos e intervenções.

•Situações de ensino aprendizagem.

•Trabalho pessoal: Fazer o diagnóstico ortográfico  categorizando os erros dos textos de Luis Guilherme e Camila.M3U5T10 e M3U5T11

•Leitura do texto: “Contribuições a prática pedagógica 9” M3U5T15
OBS: os textos encontram-se na Xerox dos Gêmeos

QUADRO DAS CATEGORIAS DOS ERROS E INTERVENÇÕES

                    

Categoria de erros	Intervenções
1- Representações múltiplas	Trabalhar as questões regulares e irregulares.
2- Apoio na oralidade	Informar que nem sempre se escreve da maneira como se fala.
3- Omissões de letras	Pedir que ao aluno leia o que escreveu; trabalhar as questões regulares e irregulares.
4- Junção ou separação não convencional das palavras	São as dificuldades que o professor deve priorizar; Reescrita de textos com junção ou separação não convencional.
5- Alterações decorrentes de confusão entre as terminações  am e ão	Informar que am representa o presente, ou o passado, e ão representa o futuro.
6- Generalização de regras	Trabalhar as questões regulares ou irregulares para que os alunos apliquem adequadamente tais conhecimentos.
7-Substituições envolvendo a grafia de fonemas surdos e sonoros	Trabalhar as questões regulares ou irregulares para que os alunos consigam fazer as correspondências adequadas entre letras e sons.
8-Acréscimo de letras	Solicitar a leitura; trabalhar as questões regulares e irregulares.
9- Letras parecidas	Solicitar a leitura; trabalhar as questões regulares e irregulares.
10- Inversões de letras	Solicitar a leitura.

Oração do professor

Dai-me, Senhor, o dom de ensinar,

Dai-me esta graça que vem do amor.

Mas, antes do ensinar, Senhor,

Dai-me o dom de aprender.

Aprender a ensinar

Aprender o amor de ensinar.

Que o meu ensinar seja simples, humano e alegre, como o amor.

De aprender sempre.

Que eu persevere mais no aprender do que no ensinar.

Que minha sabedoria ilumine e não apenas brilhe

Que o meu saber não domine ninguém, mas leve à verdade.

Que meus conhecimentos não produzam orgulho,

Mas cresçam e se abasteçam da humildade.

Que eu aprenda que quem não me entende

Precisa ainda mais de mim,

E que nunca lhe destine a presunção de ser melhor.

Dai-me, Senhor, também a sabedoria do desaprender,

Para que eu possa trazer o novo, a esperança,

E não ser um perpetuador das desilusões.

Dai-me, Senhor, a sabedoria do aprender

Leituras sugeridas